排比句微课教学设计

1、(总第45期)统编版四下第一单元口语交际《转述》微课及教学设计

2、连续追问，直抒胸臆，强化表达效果，引发深思读者深思。

3、小结：我们在品读中发现，语言的描写的确是塑造人物形象的重要手法。我们再来回顾学过的前几篇课文中有没有这样精彩的语言描写对话描写？让我们一同再来感受感受。

4、本节课帮助学生大致了解课文内容，围绕语文要素“初步学习阅读古典名著的方法”和“学习写读后感”，体会古典名著中语言的魅力和文化内涵。让学生联系自己对《西游记》整本书的认知，在入情入境地阅读和讲述中，加入自己的理解，想象石猴的出世以及成为猴王的过程。让古典名著更有吸引力，阅读更有趣味性，实现优秀传统文化的创造性发展。(排比句微课教学设计)。

5、我也能这样用上连续性动词写一段包粽子的过程呢！ 

6、母亲对美好生活充满向往，又十分勤劳，那我们的生活过得怎样呢?你能告诉大家这是为什么吗?

7、(3)石猴却又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都随我进来！进来！”

8、(出示阅读提示：课文怎样写石猴成为猴王的?用我们刚才学到的方法品读3—5自然段，尤其要关注描写人物语言、动作的语句。在你认为写得出色的语句旁做上批注。(学生自学)

9、体会作者生动精彩的诗韵描写，感受名著的魅力。

10、(2)有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头的小辫儿。

11、师：是的，这句话中作者运用了排比，语言简练，寥寥几笔就写出了石猴在山中的生活。请大家再次朗读这一句子，感受排比的作用。

12、体会石猴“勇敢顽强、无私无畏”的性格特点。

13、《匆匆》是朱自清的一篇文情并茂、脍炙人口的散文。作者紧紧围绕“匆匆”二字，把抽象的时间具象化，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，抒发了时不我待的遗憾和感慨。作者在表达对稍纵即逝的时间的留恋、无奈和惋惜之情的同时，通过追问、反问、责问，喷薄而出的是他不甘虚度年华，想要惜时奋进的决心，虽感伤却并不颓废，虽苦闷却并不消沉。

14、(生答)感受到石猴的快乐和自由，玩皮可爱。(板书：玩皮可爱)

15、这里的芳香的音韵你怎样理解?(a歌谣节奏感强、对仗工整、讲究押韵，听起来十分动听。b母亲嗓音甜美，轻轻的吟唱，带给我一种享受，就像花草的芬芳令人愉悦。)

16、(根据童谣出现顺序，逐一按以下四步过堂;要求读通、读顺、读出节奏韵律)

17、过渡：从“议论”角度看，它是“议论文”，是要阐明一个论点。那么我们就来看看本文作者阐明的观点是什么？

18、师：真是聪明的孩子，你找到其中的问题了吗？(出示提示)

19、点击出示：小红孩，上南山，割荆草，编箔篮，筛大米，做干饭。小狗吃，小猫看，急得老鼠啃锅沿。

20、查找字典、资料，自学课文，理解难懂的字词并做出注释，标注出实在不理解的字词。

21、在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。

22、师：读到这里，你读到一只怎样的石猴呢?在这里写下批注。

23、运用排比说理，可将道理说得充分透彻。比如：“我们的干部要关心每一个战士，一切革命队伍的人都要互相关心，互相爱护，互相帮助。”(《为人民服务》) “燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候……”(朱自清《匆匆》) 　“一日之计在于晨，一年之计在于春，一生之计在于勤。” (谚语)

24、(总第46期)统编版二下《一匹出色的马》微课及教学设计

25、听着母亲的歌谣，我的一颗混沌的童心一下子明白了什么?

26、领略经典名著的魅力，激发学生阅读经典名著的兴趣。

27、特殊时期，特殊的教学方式，工作站老师们的微课，希望给您一点帮助。愿疫情尽除，国泰民安，春风伴我们早回校园！

28、(4)母亲用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。这时小院——(引读：立即飘满她了那芳香的音韵。)

29、语境串想 体会情感——统编本四年级下册《语文园地一》教学

30、师：那么石猴到底什么怎样进入水帘洞的？请大家找出石猴进入水帘洞的句子。

31、理解课文内容，真切体会作者对时光流逝的感受。

32、《大青树下的小学》通过描写边疆的一所小学，反映了孩子们的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。 课文先写上学的路上和来到学校时的情景；再写课上和课下，最后以自豪的感情点题。

33、举例：《景阳冈》里的武松(豪爽、无畏)，《草船借箭》的诸葛亮(胸有成竹、神机妙算)，《将相和》里的蔺相如(机智勇敢)。你看，精彩的对话描写啊，能让人立刻感受到人物栩栩如生的形象。如果我们平时在写作文的时候，也能够注重语言描写，一定能够让我们的文章更生动、更精彩。

34、(课文主要讲述了孙悟空从石猴成为猴王的传奇经历，课文按事情发展的顺序，可分为三个部分。第一部分讲石猴出世及他的生活情况。第二部分讲石猴和群猴一起寻找山涧源头，来到瀑布旁，石猴第一个跳进瀑布，竟发现了水帘洞。第三部分写群猴进入水帘洞，拜石猴为王。)

35、《大青树下的小学》通过描写边疆的一所小学，反映了孩子们的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。 课文先写上学的路上和来到学校时的情景；再写课上和课下，最后以自豪的感情点题。

36、以学生的“学”为中心，充分利用多媒体创设学习环境，运用教师的充满感染力的语言创设情境，将作者所处的时代背景融入教学环节中，让学生与文本对话，与作者对话，引发情感共鸣；在阅读方法上，采用以读代讲，力求读中感悟，读出意，读出味，读出情，感受文章的语言美，体会作者表达情感的艺术手法。

37、学习完这篇课文，我了解了孙悟空由石猴变成美猴王的过程，孙悟空给你留下怎样的印象？谈谈自己对孙悟空的印象。(勇敢顽强、无私无畏、顽劣活泼等皆可。)同学们如果有兴趣可以去读一读西游记原著。

38、曹红格：陈亚飞名师工作室李红彦工作站成员，河北省保定市清苑区实验小学教导副主任，中小学高级教师，保定市名师，市级骨干教师，市级优秀班主任，清苑区首届教师基本功大赛一等奖。多篇论文、案例发表于《小学语文教师》《作文评点报》等。教学风格平实、朴素，尝试基于“真实”的“习作教学”，尝试将“整本书的阅读”与“创意写作”相结合。

39、第三部分(第4自然段)：结尾点题，抒发了对民族小学的热爱之情。

40、(很自信。好像无所不能，我进去，我就能出来，我就是个猴王了。)