骆驼祥子读书心得100字

1、站在生命关怀角度引领学生成长。教师教会学生正确看待挫折与困难，而不是仅把个人的成败归因于环境，忽视个人的能动作用。岁月是条长河，要只争朝夕，但也要懂得如何静待花开。

2、［2］徐慧丽.《骆驼祥子》导读的共生与再生［J］.中学语文教学参考，2017(03).

3、运用批注法，圈画出下面语段的重点、难点或疑点，从内容、结构、写作手法、语言特色等方面，写下自己的阅读体会，提出自己的见解或疑问。

4、(读书养志立德树人)听读《中考必读书籍》《骆驼祥子》9-10

5、020－87828428  020－87828686

6、如此善良健康美好的祥子，堕落却成了必然。这多么令人痛心！我们多么希望祥子能够找到出路，给社会和人性以希望。但是老舍没有安排这样的结局！

7、　　合理制定阅读计划，能够帮助学生有计划，有目的地进行阅读，学生还可以通过计划表，监控自己的阅读进度，从而养成良好的阅读习惯。我们组的老师经过研讨，制定了《骆驼祥子》这本书的阅读计划：学生每天至少读20页，三周读完这本书。第一周通过阅读，让学生知道“骆驼祥子”这个名字的由来，并把这件事的前因后果写出来。第二周把书中认识的很多人物，从中选择2位进行人物评价。第三周在读完整本书后，进行导演大改编，思考“如果小福子没死，结局会是怎样呢？”也可以绘制祥子的命运折线图，自行设计。

8、(读书养志立德树人)听读《中考必读书籍》《骆驼祥子》23-24

9、泛读并初步积累一定的文言知识。(1)准备一本古汉语常用字典，辅助学习。(2)阅读文言笔记体小说集《世说新语》(南朝宋：刘义庆)、《论语译著》(译著：杨伯峻)。(3)诵读《扬州树人古诗词读本》中初级要求的诗词并争取提前熟背，开学后语文组将举行初级要求的诗词诵读评比活动。

10、(1)告诉学生读书要在心中有个自读提纲：比如①看见了题目你想到些什么?②读后你知道了什么?还想知道些什么?③你还有哪些不明白的问题?要求学生做到眼到心到。

11、有一种智慧，属于班主任——广州南洋英文学校优秀班主任风采展

12、(1)取材：丰富的北京生活经验，写大小杂院，四合院和胡同，写市民凡俗生活中所呈现的场景风致，描绘了丰富多彩的北京画卷。

13、语文老师每天线上进行阅读提醒按时阅读打卡并且完成相应的读书任务。

14、《骆驼祥子》这本小说一共24个章节，让学生以章节为单位制定自己的阅读计划，明确自己每天要阅读的章节数量。学生完成每天的阅读任务后，以“★”或“√”等多种形式记录，表明自己已经完成当天的阅读计划。

15、虽然每个班级都有一定的学生能够按照老师的要求积极完成阅读任务，但大多数同学的表现却不尽人意。

16、祥子照常拉车，并不因为谣言而偷懒。他听说车都不敢出城，因为                     。而祥子和一个年轻的光头矮个车夫为两块钱的车费，还是去了          。

17、定期开展一次阅读分享会，让学生谈谈自己的感悟，而不仅仅是写下来，这也可锻炼学生的语言表达能力。

18、为了将读书活动开展下去，我首先保证给足学生阅读的时间。我要求学生每天中午只要寒假作业完成后，就可以阅读书籍，尤其是每天上午更是雷打不动的阅读时间。

19、第七章：祥子到曹家拉包月，曹先生一家对他很好，很尊重他。一天夜里，祥子拉曹先生回家，不小心撞到石头上，他和曹先生都摔伤了，祥子很难受，但曹先生丝毫也没有责备他。

20、在此，我不由地感动和怜悯了，对祥子那坚持不懈，为梦想而拼搏的那股韧劲而感动；对祥子被悲惨的命运所折磨，而只能无奈地沮丧和失望感到怜悯。

21、阅读分享，有助于形成平等交流的阅读氛围，有助于改善学生对阅读的态度，有助于互相启发、互相激励，也有助于提升阅读的质量。在学生完成导学单后，就“阅读赏析”“阅读思考”两大板块进行阅读成果的分享与交流。

22、在那个黑暗的社会中，上层人多是冷酷无情，下层阶级的贫苦大众饥苦相交，人们思想愚昧，精神麻木腐朽。因此，即便祥子多么地老实，善良、要强、努力，又有什么用呢？他看透了穷人的命，要么穷死，要么饿死！他拉车又有什么用！迟早都是死路一条！穷人永远都是受苦的命！

23、  这本书主要描写了上起盘古开天辟地，下至八国联军侵华之间史事。

24、新婚之夜，祥子才知道原来虎妞的怀孕是假，是专为骗他的。祥子气愤难当，第二天，他真想一走了之，可是走到哪里去呢?最后，他还是回到了虎妞那里。他希望虎妞拿钱给他买车，而虎妞却不要他继续拉车，她让他去向刘四爷陪罪，希望重新回到刘家。

25、通过分享展示，增加阅读深度。阅读成果的展示，以结果引导过程，让学生分享自己的阅读所得，与老师、同学一同探讨自己阅读中的困惑，在交流中加深对作品的解读。

26、一场突如其来的疫情，阻止了学生们返回校园的脚步，作为教育工作者，我们能做的就是守好自己的阵地，指导学生居家学习，保持健康心态，主动投入到学习中来。结合五年级语文学习的特点，促进学生自主学习，让学生获得发展的源动力的最佳途径就是阅读经典。前一阶段我们五年级的老师们结合五年级下册教材以及教研员张烨老师的推荐，和孩子们共同阅读了萧红的《呼兰河传》和冯骥才的《俗世奇人》。这三周的时间我们和孩子们共同阅读了老舍的《骆驼祥子》这本书，并以此书做一个系统的读整本书阅读的大单元主题活动。

27、梳理书中故事情节，欣赏讽刺笔法。讽刺笔法多种多样，在看似子虚乌有的情节和夸张变形的描写中曲折地揭示现实矛盾，这是常见的手法。另一种常见手法，则是抓住平常生活中传神的细节，以冷峻的白描直书其事。

28、(6)妻死卖车：虎妞因为难产而死。祥子为了办丧事，无奈又卖了车。同时因为生活的压力，又拒绝了心爱的小福子再次和祥子组建家庭的请求。(三落)

29、以上就是我针对6/7班同学的阅读活动进行的总结，通过这次阅读活动，我认识到培养学生的读书兴趣任重而道远，因此本学期我会对学生的课外阅读严格要求，科学指导，争取让每一个学生都愿意拿起书本，热爱读书和生活。

30、爱心助学扶贫扶智——广州南洋英文学校校长助学14岁贫困男孩

31、《语文课程标准》指出：“阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”与传统的单篇课文相比，整本书阅读无论是文本的内容、形式、手法、主题等，还是对阅读过程的能力要求、阅读指导的策略方法，都要多元且复杂得多，是一种促进学生阅读思维能力发展和思维品质提升的有效途径。莫提默·J·艾德勒和范多伦在《如何阅读一本书》里面提出：“不管你学到的是有关这本书的知识或有关世界的知识，如果你运用的只是你的记忆力，其实你除了那些讯息之外一无所获。你并没有被启发。”①的确，整本书阅读的价值追求在于引导学生在梳理和把握整本书主要内容的基础上，分解复杂的整本书知识，理解其中的人物或事件之间的联系，解释因果关系，探究事物本质；在阅读过程中发现问题，并结合生活经验和价值体验，创建新的思想和预测可能出现的结果；批判性地接受并思考作品的文学价值和社会价值。简而言之，整本书阅读视域下高阶思维的培养，是在学生完成自主阅读的情况下，通过设置相关的阅读活动，引导学生在阅读过程中不断开展发现、质疑、分析、批判、评价等思维活动，由“浅阅读”走向“深阅读”，深入整本书的核心价值，促进学生高阶思维能力的发展和语文核心素养的提升。

32、祥子买上新车才半年，北平街上就流传         的消息，因为这个消息，         涨价了，          开始出逃了，拉车的                           。

33、作品以严正的现实主义创作方式，朴素暧昧的语言，取代了从前失之圆滑的滑稽。作品采取大批的叙事、抒怀夹谈论的心理描述，替祥子诉说着血泪凝成的苦楚心声，既刻划了人物性情，又表白了作者挚热的情感，加强了作品的艺术沾染力。浓烈的北京处所色彩，从语言、环境到风气人情，显示了作者日渐成熟而富有魅力的艺术作风。

34、20世纪，叶圣陶、蒋伯潜等现代语文教育先驱，已经开始反思“文选式教科书”的不足，并提出了“整本书阅读”的概念。近一个世纪过去了，中学“整本书阅读”仍处在理念多于实践的“口号阶段”。近期，语文统编教材总主编温儒敏指出：整本书阅读的教学目的主要是让学生养成阅读习惯、掌握阅读方法。受这一理念的影响和启发，杭州市三墩中学初一语文组在教研组长陆爱元老师的带领下，进行了“整本书阅读”导学单的设计与教学实践。下面，小编就以《骆驼祥子》为例，带大家来看看，三墩中学的老师们是如何通过导学单的设计，来引导学生进行整本书阅读的吧。

35、主人公简•爱生存在一个父母双亡，寄人篱下的环境，从小就承受着与同龄人不一样的待遇，舅妈的嫌弃，表姐的蔑视，表哥的侮辱和毒打……这是对一个孩子的尊严的无情践踏，但也许正是因为这一切，形成了简•爱的独立自强的人格。

36、梳理书中故事情节，欣赏讽刺笔法。讽刺笔法多种多样，在看似子虚乌有的情节和夸张变形的描写中曲折地揭示现实矛盾，这是常见的手法。另一种常见手法，则是抓住平常生活中传神的细节，以冷峻的白描直书其事。

37、简•爱在桑菲尔德庄园遇到罗切斯特先生，他富裕，有涵养，深受上流社会女人的青睐。而简•爱长相并不出众，因为不富足，社会地位与罗切斯特先生有明显的差别。面对地位的悬殊，简•爱没有因为自己是家庭教师而抬不起头，而是不卑不亢地面对罗切斯特先生。简•爱同他讲：“如果上帝赋予我财富和美貌，我会让你难以离开我，就像我现在难以离开你一样。可上帝没有这样安排。但我们的精神是平等的。就如你我走过坟墓，平等地站在上帝面前。”这样的精神也深深地吸引着罗切斯特先生。然而造化弄人，两人的结合遇到了各种困难和阻挠，在克服种种阻力之后，简•爱最终以平等的姿态与心灵相通的罗切斯特先生走到了一起。

38、《骆驼祥子》的整本书阅读自寒假开始，前后一共进行了三个多月的时间。我在设计时努力遵循学生的基本学情，充分考虑到学生的接受能力，尽量做到阅读层次的由浅入深、思维训练的由低到高。但在实际的推进和实施过程中，问题和挫折总是在所难免。如上文提及的专题探究和主题阅读，都涉及了祥子的形象和命运，在内容和方法上其实有重叠的部分。因此，如何让阅读活动呈现梯度性、严谨性和科学性，仍需我不断探索。当然，此次整本书阅读的实践也让我积累了一些心得。

39、  看到宋末帝和陆秀夫被伯颜追击，被逼跳海时，我的心情十分沉重。元朝蒙古族在我们华夏领地上胡作非为，残暴统治，民不聊生，我相信此刻，中华民族定会有人站起来反对他们的，朱元璋，张士诚等人参加起义军。最终，朱元璋赶走了胡人，建立了大明朝。

40、导学单问题的设计要有梯度。关注学生能力的提升，从信息的提取、筛选到信息的整合归纳，从信息的理解分析，到拓展延伸，体现语文学科人文性与工具性的统一。

41、然而他最终没能战胜自己，没能战胜社会，终究还是被打败了。

42、(4)被敲诈钱空：曹先生因为学生阮明的陷害，被迫离开北平。也是因为这件事，祥子被孙侦探勒索，积蓄一空。在虎妞的威逼利诱下，他只好再一次回到了人和车厂。(二落)

43、(5)再次买车：和虎妞结婚，进而忍受家庭生活与精神上的痛苦。虎妞终于拗不过祥子，为祥子买了一辆二手车，可是祥子想做一流车夫的信心已被不愉快的婚姻生活所磨灭。(三起)

44、一个曾经积极上进、踏实肯干的大好青年——祥子，竟然沦为一个无恶不作的社会垃圾、人渣。这是一个巨大的转变。很多人认为这是个人的悲剧事件，但透过祥子人生的阴霾，我看见了当时社会的肮脏腐败。我想，《骆驼祥子》这本书批评了当时的恐怖思想风气，批判了政府的无能，封建社会制度的无良，彻底显现出了那个时代的悲剧……

45、时间安排为每天晚上的9:00—10:00，群内接龙打卡，方便小组长登记考核；

46、黑布林英语阅读：《绿野仙踪》《巴斯克维尔的猎犬》《彼得▪潘》《渔夫和他的灵魂》津津有味▪读经典：《伊索寓言》《柳林风声》《快乐王子》《格林童话选》双语经典：

47、老师设计的导学单以小说的章节为基本单位，《骆驼祥子》整本书阅读，一共设计了24张与之匹配的导学单。学生利用每天中午半小时的阅读课时间，在落实书本阅读的基础上，完成导学单上的内容。

48、第十一章：祥子拉曹先生回家的途中发现被人跟踪了，曹先生让他改走左先生家，然后要他到曹家报信。他才回到曹家，就被孙侦探抓住了，孙侦探威逼利诱，最后祥子把闷葫芦罐里的所有积蓄都给了孙侦探来“保命”。

49、青山绿水就是金山银山——广州南洋英文学校公益徒步环保行